Кретање образовања

Синоними у најширем смислу

Вежбајте вртић, вежбајте у предшколском узрасту, координацију вежби

увод

Следеће информације се користе за развој кретања код одојчади, деце и предшколске деце.
Кретање у овом узрасту мора се јасно разликовати од кретања у детињству. Образовање у покрету првенствено следи циљу независности и подстицању дечијег социјалног понашања. Фокус је на само-компетенцији, професионалној компетенцији и социјалној компетенцији. Следећи дидактички принципи морају бити узети у обзир:

• Примереност детету
• отвореност
• Добровољност
• Избори
• Оријентисано на искуство
• Само-активност

Поред развијања координативних вештина, деца би требало да прикупе телесно искуство, самосвести, сензорно искуство, социјално искуство и материјално искуство.

Методологија и бављење малом децом

Задаци се морају увек постављати на начин прилагођен деци. Деца не смију имати осјећај да су преоптерећени задатком.
Независно експериментирање мора довести до рјешења тако да дјеца стекну осјећај да су сами ријешили задатак. То је у основи поправљања и унапређења, површно гледано на перцепцију околине и циљаног тренинга сарадње са децом која се играју заједно.
Посебно се препоручују пејзажи покрета у којима малишани могу изразити своју креативност и машту. Независност, иницијатива и понашање у сарадњи посебно су обучени. Деца увек треба да уносе своје идеје у пејзаж покрета. Метода посредовања би се првенствено требала примењивати у бризи за децу овог узраста.Инструктивно и поучно понашање само ако деца изричито желе да науче вештину. То резултира следећим принципима за дизајн физичког васпитања:

1. Измерите садржај вести покрета
2. Изазивају појаве адаптације
3. Промјена задатака и нивоа тежине
4. Искористите повољне услове
5. Повежите игру са циљем
6. Планирајте и припремите се отворено, али оставите простор дечјим идејама и жељама
7. Испробавање и вођење праксе требало би да се одвијају наизменично

Ако је могуће, смештање увек треба да се одвија у старосним хетерогеним групама, како би млађа деца могла да уче од старијих, а старија деца да помогну млађима. Поред тога, старија деца су ослобођена од такмичарског притиска. Ауторитарни или лаиссез-стил васпитања треба избегавати по сваку цену. Социјално интегративни стил васпитања, с друге стране, подстиче дечију креативност. Васпитач треба да приступи деци с поштовањем и обзирношћу. Неодрицање и нережирање понашања су предувјет за одгајање мале дјеце.

Можда ће вас и ова тема можда занимати: Теорија кретања

Физичко васпитање у раном детињству

Деца у раном детињству нарочито имају користи од физичког васпитања.
Моторне вештине и фине моторичке вештине науче се током неколико година, па је важно проценити ниво развоја и на тај начин га промовисати. Поред моторичких способности, деца такође развијају своје сензорне способности у раном детињству, она имају користи од вежби које се баве различитим областима, као што су вид, слух и осећај.
Педијатри могу одредити све развојне поремећаје, и моторичке и неуролошке поремећаје, на основу старости и статуса развоја у раном детињству. Постоје показатељи о томе које су вештине већ научене у одређеној доби, али то је и индивидуалан процес, зависно од расположења и подршке.

Можда ће вас и ова тема можда занимати: У прегледи

Друштвени и когнитивни развој

Разумевање правила, социјална осетљивост као и толеранција према фрустрацији, сарадња и разматрање су међу основним социјалним квалификацијама које треба постићи у физичком васпитању.
Међутим, васпитач се суочава са бројним проблемима специфичним за доб у социјалном образовању. Деца млађа од 3 године прихватају сваког ко се игра са њима. Мала деца се не склапају пријатељства све док не напуне 3 године. У доби од 3-4 године, деца се још увек не могу ставити у ципеле других. Осећања су препозната, али разлог није. Тек од 6. године, деца могу предвидети осећаје и реакције других и прилагодити сопствене поступке у складу са тим.
Васпитач треба да размотри следеће тачке у образовању. Деца не треба да се воде у одлучивању, већ морају водити рачуна да дечије понашање буде коректно и примерено. Интервенција треба бити препозната и не пребрзо, деци треба дати шансу да самостално решавају проблеме да би стекли социјалне вештине као што су емпатија и разматрање.

Моторички развој

Од рођења малишани имају урођене рефлексе. У првој години живота (новорођенчад) развијају се циљано хватање, усправно држање и самостална кретања. Ово је доба у којем деца најбоље уче.
Правац развоја напредује цефалокаудални и проксимо-дистално. У 2. до 3. години живота развијају се основни облици покрета који трче и ходају. Сензорни подражаји перципирају се диференцирано. Међутим, покрети су и даље хипертонска напетост мишића (неекономичан) означено. У предшколском узрасту (4-6 година) основни облици кретања су рафинирани, покрети се могу комбиновати први пут. Распон пажње се повећава, расте жеђ за знањем, игром и вежбањем.

Више о овоме: Моторно учење

Важност коцкања

У покретном образовању се прави разлика између следећих игара.

• Покретне игре (учите док се забављате)
• Заплет игре из дечијег доживљаја (понесите своје искуство)
• Игре са тактилном перцепцијом (промовишу језички развој)
• Уобичајена ситуација у игри (вербална или невербална)
• Расправа о правилима игре (изговор, ширење вокабулара, граматика)
• Језичке игре (охрабрујуће говорење)
• Игре за децу са песмама (комбинујући музику, покрет и језик)

Аспект игре је сам циљ игре са бројним позитивним нуспојавама. Деца уче док се играју, али још увек играју на радост. Ради се о упознавању нових ситуација. Креативност и машта се подстичу и подстичу.

БУХЛЕР и СЦХЕНК-ДАНЗИГЕР разликују:

1. Функционалне игре (0-2 године, откријте своје тело)
2. Грађевинске игре (2-4 године, креирање, планирање, комбиновање производа)
3. Игре измишљотина и илузије (2-4 године, подстичу машту)
4. Улога улога (4-6 година, авантуристичке и фантастичне улоге, извођење игре)
5. Игре са правилима (од 5. године, фиксна правила, редослед, континуитет, друштвено понашање)

Кретање васпитања у вртићу

Образовање покрета игра важну улогу у вртићу. То такође укључује промовисање мотивације за вежбање. Деца би требало да ојачају своје моторичке способности и уживају у кретању, што може спречити развој гојазности у одраслој доби. Кроз физичко васпитање дете упознаје своје тело и окружење, а групне активности промовишу социјалне вештине.

Постоје разни пројекти и иницијативе за промоцију физичке активности код предшколаца. Простори за вежбање прилагођени деци, у најбољем случају свакодневна вежбања и употреба квалификованих учитеља су основни. Поред васпитача, родитељи би требало да поштују и подстичу дечије вежбање у вежбању. Поред физичког васпитања, треба да се науче и здраве исхране. Понашања научена у раном детињству значајно обликују живот одраслих.

Прочитајте више о теми: Моторно учење

Кретање образовања у вртићу

У дневном центру у којем деца проводе велики део свог дана, нагласак би требао бити на физичком васпитању. Уобичајена времена вежбања, игре под надзором и групне активности промовишу појединачно вежбање и јачају социјалне вештине. Развијају се моторичке способности, деца доживљавају покрет као забавну активност кроз разигране елементе и остају мотивирани.

Кретање образовања у физиотерапији

Образовање покрета је централна компонента теоријског и практичног усавршавања физиотерапеута. Поред посебне покретне едукације у контексту физиотерапије, садржај такође садржи ритмичке и музичке аспекте. Едукација о покрету физиотерапије прилагођена је циљној групи, углавном пацијената на рехабилитацији. Овде је главни циљ (поновно) учење свакодневних функција.

Прочитајте више о теми: физикална терапија

Типичне вежбе

Постоје бројне вежбе и идеје за покретно образовање. Важно је да за групу пронађете вежбе које одговарају старости. За децу је посебно важно да створе окружење у којем се лако крећу и, пре свега, безбедно, а васпитачи би такође требало да буду обучени за прву помоћ. Јединица за загревање мора бити инсталирана унапред. Изнад свега, физичко васпитање треба бити разнолико и мотивирајуће.

Класичне јединице физичког васпитања укључују игре трчања, хватање игрица и игре за пушење. Такође се могу користити елементи попут куглица или балона. Поред јачања грубих и финих моторичких вештина, развој сензорних вештина такође игра улогу. На пример, у игри се може користити бубањ или звоно. Плесне игре подстичу такт. Осјећај додира може се истражити, на пример, са различитим напуњеним кесама које се додирују. Вежбе равнотеже, на пример са табли са колебањем, промовишу осећај положаја и покрета.