Теорије учења

Шта су теорије учења?

Теорије учења су експерименти из психологије или педагогије који користе модел да објасне процесе учења. Знање о процесима учења сажето је и јасно представљено помоћу хипотеза.

Постоји неколико различитих теорија учења, од којих свака обично описује један облик учења. Теорије учења су већ утврђене и истражене у протеклим вековима, на пример, Иван Павлов.

Преглед различитих теорија учења

Теорије учења могу се поделити у две групе: бихевиористичке теорије учења и когнитивистичке теорије учења.

Бихевиористичке теорије учења препознају везу између подстицаја из окружења на ученика и резултирајућих реакција и каснијег понашања.
Класична теорија учења ове групе је „класично кондиционирање“, познато и као учење сигналом. Ова теорија учења описује чињеницу да одређени стимуланс покреће реакцију у тијелу. Ако се овај стимулус увек комбинује са сигналом, на пример звоњавом звона, након одређеног времена само сигнал активира реакцију тела.

Друга теорија учења ове групе је инструментално учење. Сазнаје се под којим условима која реакција доводи до последица. Важно је да се одређена ситуација перципира више пута. Ова теорија учења користи принцип награде и казне, који мења учесталост понашања или наградом или казном.

У когнитивистичким теоријама учења когниција и емоције су интегрисани у моделе процеса учења, а учење се посматра као висок ментални процес који се свесно може осмислити. Ученик може активно обликовати процес. Бандура је развила теорију учења модела баш као што је Пиагет развио модел.

Даљње теорије учења које се не могу поделити у ниједну од две групе су конструктивистичка теорија учења и инструктивна теорија учења.

Можда ће вас занимати и следећи чланак: Различити облици наставе.

Когнитивне теорије учења

Когнитивне теорије учења покушавају да истраже и представе мисаоне процесе у учењу који настају током психолошких активности као што су опажање, сећање, решавање проблема и замишљање. Когнитивно учење може се заменити појмовима као што је учење путем увида или размишљања.

Термин "спознаја"описује процес у којем људски организам стиче знање о свом окружењу обрадом и преуређивањем информација. Ученик је активно укључен у процес учења реагујући на спољне подражаје, оцењујући их, развијајући и интерпретирајући их. Подражаји или Назива се и информација која се упоређује са оним што је већ искусно и може се класификовати на овај начин. То значи да се процес учења одвија индивидуално за сваку особу, јер су искуства и искуства субјективна, па према томе перцепција и активно ангажовање са околином играју улогу у когнитивним процесима учења.

Веза између подстицаја и реакције описана је као когнитивна репрезентација и одређена је садржајем стимулуса, информационим каналом и врстом искуства. Друга важна тачка коју треба узети у обзир у теоријама когнитивног учења је когнитивни развој и старост испитаника.

Дидактика теорије учења

Дидактику теорије учења развили су Паул Хеиманн, Гунтер Отто и Волфганг Сцхулз, а назива се и "берлинским моделом". Овај модел треба да омогући наставнику да анализира лекције и да у складу са тим планира. У моделу, смислену одлуку о процесу учења ученика треба да ради под различитим условима и ситуацијама.

Модел претпоставља да се у свакој лекцији могу наћи одређени фактори, који се називају и структурални моменти. Да бисте објаснили модел, погледајте структурну анализу или структурне елементе. Они се формирају из поља одлучивања и поља услова.
Поља за доношење одлука чине четири аспекта: тема, избор медија, методологија и намера (намера, циљеви).
Поља стања одређена су основним захтевима као што су величина разреда, прописи о ученицима, наставни план и програм, опрема, старост, способност предавања и пол (антропогени захтеви и социокултурни захтеви).

У Берлинском моделу, сви појединачни структурни елементи су повезани, зависни и међусобно утичу. У складу с тим, интервенције на појединим елементима резултирају променом свих елемената, због чега се одлуке морају увек разматрати у њиховом пуном утицају и сложености.

Прочитајте и наш чланак: Дидактички троугао за успешно подучавање.

Теорије учења бандуре

Алберт Бандура развио је теорију учења "учење на моделу", која описује процесе учења уз помоћ узора. Његова теорија се може поделити у две фазе, свака са два процеса.

Прва фаза је фаза аквизиције, укључује поступак пажње и задржавања. Ученик се фокусира на модел и посматра га у процесу пажње. Скреће јој пажњу на својства или понашање модела по свом избору.
Током процеса меморије посматрано понашање се чува у меморији тако што ученик когнитивно понавља понашање или карактеристике или имитира моторичке способности. Ово промовише касније опозив.

У другој фази, која се назива фаза извршења, прави се разлика између процеса репродукције и процеса појачања и мотивације.
У репродуктивном процесу ученик имитира опажено понашање и понавља их из сећања. Понавља се само понашање које се чини корисном и добром за ученика, при чему квалитета имитације може варирати. Понашање се може побољшати самопосматрањем и критизирањем других. Процес појачања / мотивације описује појачање понашања јер ученик може својим понашањем постићи успех или нешто позитивно. Примјећујући да је ново понашање корисно, особа ће чешће приказивати научено понашање.

Прочитајте и наш чланак: Који сам тип ученика?