Терапија за дислексију

Синоними у ширем смислу

Дислексија, ЛРС, Слабост у читању и правопису, слабост у читању и правопису, слабост при читању и правопису, дислексија, дислексија.

дефиниција

Терапија дислексије

Под циљаном терапијом постојеће дислексије подразумева се индивидуално одговарајућа подршка заснована на дијагностици подршке и стално се процењује у интересу детета (= појединачни ниво перформанси се стално надгледа и терапија се прилагођава променама).

Терапија се може радити на различите начине. Могуће је замислити школске, ваннаставне и кућне облике терапије који су усмерени на појединачна подручја грешке, а терапија дечије психе је често неопходна, јер учестала искуства неуспеха могу додатно подстаћи страх од неуспеха. Није неуобичајено да се појављују блокови за учење.

Резиме

Терапија никада не може бити статична, мора бити увек на дијагнози транспортера и на тај начин ускладите са појединачним проблемима. Што се посебнија пажња унапред посветила појединим проблемима, то ће индивидуална подршка бити више усмерена.

Као део индивидуална терапијска оријентација посебна пажња мора се обратити и на могуће узроке. Веома често је појава дислексије као резултат разноврснија Слабости перцепције не искључују се. Као резултат тога, компоненте перцепције се такође морају промовисати и тренирати на посебан начин.

Један говори о једном Комбинација симптома и терапије узрока.

Док је терапија узрока више усмерена на ниво перцепције, терапија симптомима започиње са симптомима, а самим тим и са грешкама, које су према томе категорисане.

Често се пута психолошка терапија такође може додати у два правца терапије. Ово се посебно препоручује ако се већ чини да је дететова психа веома нападнута, на пример када је приметан недостатак самопоштовања и / или фрустрација у школи.

Узрочна терапија

Узрочна терапија

Тхе Узрочна терапија представља могући облик терапије дислексије, а на основу чињенице да се одређена подручја перцепције код дислексика често не третирају на одговарајући начин за њихов узраст и да могу бити одговорна за развој дислексије, потребно је започети с терапијом узрока управо у тим областима. Терапија узрока је стога првенствено једна Облик терапије који се бави узроцима дислексије. Пошто су ово подручја перцепције на посебан начин, то је првенствено правац терапије који има за циљ перцепцију тренинга. Без обзира на могуће успехе Тренинг за централну перцепцију и обраду према Варнке-у, такође Тражење перцепције према проф. Фисцхеру звани.

Терапија симптома

Тхе Терапија симптома почиње индивидуалним симптомима детета и покушава да га побољша уз помоћ различитих мера. Једнако појединачно као што се симптоми појављују у појединачним случајевима, такав облик терапије такође се мора ускладити на посебан начин и посебно циљати тамо где је помоћ и подршка неопходна.
У правилу је то чисти симптом терапија облик терапије који покушава да побољша циљане вештине читања и / или правописа путем циљаних вежби и систематике. Међутим, према нашем мишљењу, требало би узети у обзир да се терапија симптома не дегенерира само у додатну вежбу, што децу додатно изазива и, под одређеним околностима, понижава кроз даље искуство неуспеха.

Циљана и индивидуално прилагођена терапија симптома и узрока не мора нужно бити у потпуној супротности једна с другом, већ терапија симптомима може такође да обухвата подручја перцепције.

даље методе терапије

У случају централног поремећаја у обради онога што се чује (поремећај слушне обраде), надаље алтернативни облици терапије понудио. Примери су звучна терапија према Томатису, или Волф или Јохансон.

  • Слушни тренинг помоћу Томатис-ове методе
  • Звучна терапија према Волфу
  • Терапија према Јохансон-у

школска терапија и подршка

Посматрање почетне позиције

Школа може пружити основне информације о индивидуалној терапији. Због свакодневног контакта и великог броја запажања о (почетној) ситуацији, могућа је типологија грешака без обзира на резултате теста, тако да би било лако провести процену појединачних промена. Међутим, индивидуална подршка у школи је проблематична, јер обично има пуно деце која се појединачно подржавају у настави.

Од Резолуција Конференције министара образовања (= Конференција у којој учествују сви министри образовања појединих савезних држава) из 2003. године дијагностику, савете и подршку деци која имају проблеме са читањем и / или правописом сматра задатком за школе. Подручја која су уочљива у контексту дијагнозе треба да буду интегрисана у план подршке који треба да пружи конкретне изјаве и помоћ у вези са „терапијом“.
Деци која пате од значајних проблема у области писменог језика такође треба дати додатну подршку.
Одлука Сталне конференције (КМК) уређује се појединачно уредбама унутар савезних држава. Уредба стога не може бити једнолично описана. Информације о одговарајућим прописима и иновацијама могу се добити, на пример, на веб локацијама појединачних министарстава образовања.

индивидуална подршка

У Хессеу је нова уредба која се односи на надокнаду штете школској деци са посебним потешкоћама у читању и / или правопису. Ова уредба се такође примењује на децу која имају математичке проблеме (дискалкулија / слабости у рачунању). Поред већ Дијагностика финансирања и тхе Израда индивидуалних планова подршке на пример такође Облици надокнаде за недостатке регулисано Надокнада штете значи није нужно да се заштити заштита. Постоје различити, педагошки далеко разумнији начини поступања у том погледу. Изгледа да је важно да мере финансирања и компензације за недостатке буду у сагласности једна са другом, представљају концепт финансирања, да тако кажем.

Чак и ако терапију и подршку у школи сматрамо врло прикладном и корисном, јасно нам је да би већи број часова подршке требао бити усмерен тако да таква индивидуална подршка може бити постављена на чврстој основи.

Ваннаставна терапија и могућности подршке

Изваннаставну терапију и подршку за појединачне проблеме учења обично сносе родитељи у смислу трошкова, а у неким случајевима канцеларија за добробит младих може пружити Захтев за плаћање трошкова терапије бити питан. Са чисто правног аспекта, ово је тзв "Помоћ за интеграцију", који је регулисан у складу са §35а СБГ ВИИИ. Одлука се доноси појединачно (појединачна одлука) након пријема уноса за помоћ у интеграцији.
Ваншколска терапија и подршка могу бити посебно препоручљиви ако се код детета појаве психолошки и емоционални проблеми због школских неуспеха (недостатак самопоштовања, самопоуздања, фрустрација у школи, анксиозност у школи, ...). По правилу ове проблеме потврђује лекар педијатар.
Индивидуална одлука канцеларије за добробит младих обично подразумева и разговор са разредником у коме се расправља и анализира подршка школи. Ако постане очигледно да, због озбиљности дислексије, само подршка школе није довољна, може се прописати ваннаставна терапија. Ако је то случај, канцеларија за социјални рад плаћа трошкове терапије без обзира на приход родитеља.

ОПАСНОСТ: У правилу је, међутим, потребна терапија за једну терапеути које је признала канцеларија за добробит младих догодити се! Поред тога, то има смисла Ваншколска терапија и школска терапија у хармонији су једни са другима стајати. Према нашем мишљењу, контакт школе и терапеута треба да се одвија у редовним интервалима!

Тхе Проблем ваннаставне терапије и подршке по нашем мишљењу сакривен је у следећим тачкама:

  • Како да пронађем добро структурирану шему финансирања?
  • Како се може гарантовати да се терапија и подршка заснивају на школском садржају учења?
  • Да ли такође подржава облике поучавања и учења који се користе у школама?
  • Да ли ваннаставна подршка нуди консултације и контакт са школом како би се деловало што холистичније у интересу детета и усмерен на садржај учења у школи?
  • Како ваннаставна подршка гарантује стално нови фокус на појединачне проблеме мог детета (евалуација?)
  • Да ли ваннаставна подршка такође подржава стратегије учења учења (КАКО? Да ли правилно учим?) Или је усмерена само на додатну праксу у проблематичним областима (у смислу подучавања)?
  • Да ли се ваннаставна терапија такође односи на психу мог детета или су ми потребне додатне терапијске мере да бих могао да помогнем свом детету што је могуће одрживије (Радна терапија; психотерапијске мере; Изградња самопоуздања, ...)

домаћа промоција

Поред две поменуте опције, родитељи су увек у искушењу да охрабре дете код куће. Ми верујемо у то холистичка промоцијана пример, интеграцијом школске, ваншколске и домаће подршке, ништа не смета и то понекад може бити најуспешнија терапија све док је СТАЊЕ У ХАРМОНИЈИ а домаћа подршка се не састоји у томе да једноставно по неки пут прођемо кроз одређени садржај и посредно још већи притисак вежба на детету. Нарочито ако дете већ пати од страха од неуспеха, самопоуздања и анксиозности, верујемо да је боље подржати дете на психолошком нивоу и подршку појединих школских проблема препустити искусним рукама.

Укратко, може се рећи да се подршка у домаћинству може пружити на различите начине. Поред додатне сколастичке подршке, могуће је подржати дететову психу кроз разумевање, топлину и сигурност. Кућна подршка може бити вишеслојна, али по нашем мишљењу, не треба је вршити сама, већ у консултацији са школом или ваннаставном терапијом. Само кроз сарадњу, сложени проблеми детета могу се третирати на смислен начин.

Психотерапијски и куративни облици терапије

  • Терапија понашања
    Бихевиорална терапија је облик психотерапије заснован на теоријским концептима психолошког учења и терапије понашања. За разлику од психолошке дубине, на пример, подсвест игра прилично подређену улогу. Према теоријским основама терапије понашања, ментални поремећаји настају због погрешног учења и одговарајућих механизама учвршћивања и нису у раном детињству, то јест у подсвести.
    Циљ терапије понашања је истражити, расправити и променити понашање у одређеним ситуацијама на проблемски оријентисан начин. То се ради на различите начине, нпр. Б. оперативним условљавањем. Пошто је приказано проблематично понашање делимично одређено и форсирано унутрашњим ставовима, користе се технике попут тренинга самопоуздања.
  • Радна терапија
    Ерготерапија је терапијска примена са циљем да се излече моторички поремећаји, поремећаји сензорних органа као и менталне и психолошке способности пацијента до те мере да се поново успоставља независност у свакодневном животу (вртић, школа, рад, свакодневни живот). може се узети у обзир.

    Концепти према Бобатх-у или Аире-у користе се као и концепти према Фростиг-у, Аффолтер-у итд. У области радне терапије за децу.

    Без обзира који приступ следите, полазиште је исто: Почињете од датих стања детета. Дете треба покупити тамо где јесте. Недостаци морају бити препознати и у складу са тим укључени у терапију.

    Разликује се, на пример, од облика лечења који су засновани на сензимоторно - перцептивном третману и који тако имају за циљ координацију покрета кретања, видно - слушну перцепцију и фине моторичке вештине. Типични представници овог правца су Аффолтер и Аирес, али и Фростиг.

  • Дубински психолошки третман
    Дубински психолошки третмани се обично користе када се појаве сукоби или поремећаји у развоју. На основу тренутних проблема, пацијенту треба бити омогућено да током сеанси помогне себи. Терапеут циљано води пацијента тако да помагање људима да се помогну може да се дефинише као основни циљ дубинског психолошког третмана.
    Дубок психолошки облик лечења захтева однос поверења између терапеута и пацијента. То је једини начин да се гарантује да је рад оријентисан ка циљевима, да се нови (фазни) циљеви увек формулишу и да се рад врши на постизању циљева. Успех и неуспех у достизању увек је у фокусу психолошких расправа позива.

Савјети за образовање

Савјети за образовање

Образовно саветовање може се користити у различитим случајевима и увек када се појаве проблеми за децу, адолесценте и родитеље. Као резултат, образовно саветовање мора да покрива широко поље да би могло да понуди широк спектар помоћи.
По правилу, родитељи се за помоћ обраћају различитим контактним тачкама. Током почетне расправе описују се проблеми и разматрају могући узроци. Образовни саветници везани су за поверљивост, тако да би искреност требало да буде прва у разговорима. Детаљи се размењују са омладинском канцеларијом за добробит, школом или вртићем само ако родитељи дају сагласност.
У зависности од проблема који се јавља, почетној консултацији може следити дијагностичка анкета како би се прецизније истражили узроци. Психолошки прегледи и широк спектар психотерапијских и терапијских приступа (индивидуална, групна, породична терапија) су такође замисливи.
Образовни саветодавни центри постављени су преко пута, тако да се контакт особа може наћи у непосредној близини. Постоје различите организације које нуде ове савете, нпр. Царитас удружење, Арбеитервохлфахрт, омладински уред за добробит, дијаконални рад итд. Због законског права родитеља на образовно саветовање, које је регулисано Законом о бризи о деци и омладини, саветовање као такво је бесплатно.

Више проблема са дислексијом

  • Узроци дислексије
  • Симптоми дислексије
  • Рано откривање дислексије
  • Дијагностицирање дислексије
  • Терапија за дислексију
  • Дислексија - ЛРС
  • Слабост у читању и правопису (ЛРС)
  • Делимична слабост у перформансама

Повезане теме

  • АДХД
  • АДС
  • Дисцалцулиа
  • Даровитост
  • Лоша концентрација
  • Поремећаји говора
  • Образовне игре

Списак свих тема које смо објавили на нашој страници „Проблеми са учењем“ можете пронаћи на: Проблеми са учењем А-З